REVISANT....

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 4. 2 (És molt més que oferir tècniques als docents
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 7. 10 (tots són elements importants per l'aprenantatge significatiu)
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 8 . 4( el coneixement s'ha de construir)
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds:6. 6 (continuo pensant que és difícil deslligar-la de prejudicis, valors...)
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 7. 10 (totalment)
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 6 . 1 (depen del plantejament del debat... en aquesta assignatura no!)
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8. 6 (sempre es pot millorar)
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 4. els continguts es poden transmetre però s'han de construïr!!
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 7. 2, no podem ser deterministes, s'ha de tenir en compte la interacció Ciència , Tecnologia i Societat

www.buscofeina.com WEBQUEST

Aquí podeu trobar la webquest que vam utilitzar per guiar l'aprenentatge.
cliqueu damunt de www.buscofeina.com  i us portarà a la pàgina web!

www.buscofeina.com

MAPA CONCEPTUAL 2.5

www.buscofeina.com AVALUACIÓ TECNOLÒGICA DEL DISSENY

El projecte s’ha portat a terme tal i com es va dissenyar, això si, tenint en compte les dificultats i els imprevistos que han anat sorgint al llarg de la implementació.

A l’hora de dissenyar el projecte es van tenir en compte les màximes variables possibles, entre aquestes, els coneixements previs de les usuàries respecte a Internet, i la disponibilitat de les usuàries per poder realitzar el projecte. Una vegada ficat en pràctica el projecte ens hem anat trobant algunes dificultats, que s’han anat resolent de la millor manera possible, adoptant un posició flexible i utilitzant el màxim els recursos (personals i materials) dels que es disposaven. Aquestes dificultats que he anat trobant s’ha intentat que no es transformessin en un “problema”, i que tot el contrari servissin com eines d’aprenentatge.

Les activitats realitzades, tal i com ja hem comentat en punts anteriors, han estat adequades, tot i que hem pogut observar que algunes s’haurien de definir millor (sobre tot l’activitat 3), i un altre aspecte a tenir en compte és el temps necessari. El projecte s’ha fet curt, i es continuarà portant a terme durant un temps més llarg, per tal de poder realitzar un millor aprenentatge.

Una altra de les dificultats que he trobat, ha estat la participació de les usuàries (que ha estat inestable), això ha provocat que algunes de les activitats es realitzessin de manera paral·lela per tal de poder continuar el procés i no saltar cap pas previ.

En quant als recursos tecnològics utilitzats, aquests han estat els adequats. Això si cal dir que la principal dificultat va ser que no es disposava d’un escàner en la mateixa aula dels ordinadors, i per tant vam haver de suprimir l’aprenentatge d’escanejar, i ho vaig fer jo, després donant a cadascuna l’arxiu amb les seves fotos escanejades.

www.buscofeina.com AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE ACONSEGUIT

Tenint en compte els fulls d’indicadors i l’observació realitzada durant el projecte podem dir que les activitats proposades en el projecte són activitats senzilles i adequades per a les característiques de la població amb la que s’havia de treballar. Alhora s’ha aconseguit que promogués les característiques necessàries per a que és produís un aprenentatge significatiu, com són: actiu (la majoria de les usuàries s’han compromès amb el procés d’aprenentatge), constructiu (han adoptat noves idees a un coneixement previ), col•laboratiu (s’ha treballat en grup i de manera constructiva el coneixement entre les participants), intencional, conversacional (s’ha creat un entorn de diàleg on les usuàries han pogut compartir el coneixement), contextualitzat (les tasques realitzades han estat significatives per a elles), reflexiu (se’ls hi han ofert espais de reflexió i de presa de decisions). Així podem dir que el resultat de l’aprenentatge ha estat un aprenentatge significatiu. A més podem afegir, tenint en compte els conceptes treballat a l’assignatura, que s’ha realitzat un canvi conceptual. Fins el moment de realitzar el projecte, les usuàries tenien uns models mentals sobre la recerca de feina basats en els models tradicionals de recerca de feina (auto candidatura, borses de treball...), i a partir dels recursos que se’ls hi han ofert basats en les noves tecnologies, han pogut iniciar el canvi. D’aquesta manera han pogut reestructurar i reorganitzar els conceptes, de manera que si elles inclouen la recerca de feina per Internet com una eina útil i la utilitzen més enllà del “curs” realitzat, podrem dir que hauran realitzat un canvi conceptual.

PAC 2.5 PROJECTE FINAL

AQUEST ÉS EL DISSENY PRESENTAT PER INICIAR EL PROJECTE

TÍTOL DE L’ACTIVITAT

www.buscofeina.COM?

DESCRIPCIÓ DEL AGENTS PERSONALS

- Grup de 5 dones immigrants (magrebines i pakistaneses), que participen als tallers de promoció social (del PIRMI : programa interdepartamental de renda mínima d’inserció). Concretament estan en la segona fase del taller D’INSERCIÓ LABORAL.
- MEDIADOR: Estudiant de psicopedagogia i diplomada en educació social. Actualment treballant en Serveis Socials d’Atenció Primària.

DESCRIPCIÓ DE LA TECNOLOGIA MEDIADORA

- Ordinador amb connexió a Internet.

DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA

La recerca de feina gràcies a les TIC ha ampliat les seves fronteres i el currículum en paper és una eina útil per la recerca de feina, però si es desconeix el funcionament de la recerca de feina per Internet i els portals virtuals existents, es pot quedar exclòs de l’accés a moltes ofertes de feina.
Alhora, aprendre a fer ús d’aquest recurs ofereix tota una sèrie de coneixements i habilitats que es podran extrapolar a altres àmbits de la vida.
Tenint en compte que abans d’iniciar aquest taller ja es va realitzar un “d’introducció a la informàtica”, el punt de partida és l’adient per endinsar-nos en el món virtual. D’aquesta manera si aprenen a fer ús, estaran trobant solucions al seu problema que és la desocupació.
Segons Jonassen, es tractaria d’un problema ben estructurat, ja que partim d’un punt clar i ben definit. Les dones tenen clars els objectius, i el que busquen amb aquest taller. Podríem dir que el nivell de complexitat és alt, degut a l’amplitud de la xarxa, i les dificultats que poden trobar per seleccionar pàgines web adients al seu objectiu. El context en el que ens situem és el social/laboral, i el nivell d’abstracció és situa en l’àmbit personal, ja que prendran decisions de manera personal. Alhora podem dir que es fonamenta en una situació real i no és abstracta.

CONTEXT DE L’ACTIVITAT

Les activitats que es realitzaran es portaran a terme en les aules “telecentre” de l’Equipament cívic de Balafia.

CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS I FÍSIQUES DE LES APRENENTS

La característica principal d’aquestes dones és que tenen un alt grau de motivació i amb una necessitat expressa d’inserció laboral.
Alhora podem destacar que són dones amb bons coneixements de l’idioma i amb molt bones habilitats d’aprenentatge i socials.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

Competències de base: aquelles reconegudes culturalment com a necessàries per l’accés al treball. (Lectoescriptura, coneixements d’informàtica, idiomes...)
- Identificar i valorar les pròpies capacitats.
- Disposició per l’aprenentatge
Competències tècniques: coneixement i tècniques necessàries per la recerca de feina.
- Conèixer i gestionar els recursos de les webs per la recerca de feina.
Competències laborals transversals: aquelles habilitats, capacitats i actituds necessàries per desenvolupar correctament la recerca de feina.
- Comunicació
- Organització i planificació
- Iniciativa
- Treball en equip
- Responsabilitat
Objectius:
- Conèixer el funcionament de la recerca virtual de feina.
- Ser capaç de reconèixer les competències personals alhora de realitzar la recerca de feina
- Participar de manera activa en el procés d’inserció laboral.

CONTINGUTS

- Internet i la recerca de feina
Conceptuals:
- Els portals de recerca de feina d’Internet.
- Currículum virtual.
- Oferta i demanda.
- Interessos professionals.
Procedimentals:
- Utilització dels recursos web (buscadors...)
- Selecció de pàgines útils per la recerca de feina.
- Inserció d’imatges.
- Inserció del currículum.
Actitudinals:
- Mostrar-se interessat en l’aprenentatge.
- Participació activa.
- Col•laboració amb les companyes.

SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS

1. ELS BUSCADORS: recerca amb els buscadors de pàgines web interessants i útils per la recerca de feina. Caldrà primer trobar les paraules claus per inserir als buscadors i després fer la selecció.
2. LES PÀGINES ÚTILS: elaborar un llistat comú amb les pàgines web més interessants que han trobat . Compartir amb la resta el procés de recerca que han seguit, les dificultats que han trobat, les diferències que observen entre unes pàgines i altres i els resultats que han obtingut.
3. JO BUSCO FEINA: inscriure’s a les pàgines web. Incorporar les dades personals, el currículum, fer la selecció dels interessos professionals, i incorporar-ho a les fitxes de recerca de feina de les diferents webs. Llegir les ofertes de feina i seleccionar aquelles que corresponen al seu perfil.
4. I ARA...: revisió i posada en comú de l’experiència en el procés de recerca virtual, exposició de dubtes i proposta de continuació del procés (entrar de manera habitual a les web, comprovar si hi ha noves ofertes, inscriure’s...)

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

Partirem d’un dels conceptes claus de l’assignatura com és el canvi conceptual, de manera que puguin entendre l’ús de les Tic com a eina de recerca de feina, i a l’hora com a eina motivacional. La perspectiva de base de tot el procés és el constructivisme, on el coneixement és construeix i no és una simple transmissió per part del mediador. A partir d’unes activitats seqüenciades elles podran construir el seu propi aprenentatge i donar lloc al diàleg i a la construcció de coneixement entre elles.
Podem dir que l’aprenentatge que es portarà a terme serà un aprenentatge significatiu, i que serà rellevant per a elles.

AVALUACIÓ

L’avaluació es portarà a terme de la següent manera, no serà una avaluació final únicament, sinó que es realitzarà una avaluació de procés per tal de poder valorar l’aprenentatge seqüenciat que fan les aprenents, i poder anar ajustant el procés a les necessitats que observem.
Avaluació inicial: es realitzarà una pluja d’idees de “diferents formes de recerca de feina”, per saber de quin punt partim exactament amb les dones. És a dir valorarem quins coneixements previs tenen al nou concepte.
Avaluació formativa: Seguiment de l’actitud i l’aprenentatge a mesura que es realitzen les activitats. Es faran fulls d’indicadors de cada activitat per tal d’anar ajustant, si cal, les activitats següents.
Avaluació final: Es farà una revisió del procés conjuntament amb cada dona, per tal de comprovar les pàgines en que s’ha inscrit, les ofertes en que s’ha apuntat, i quina és la seva percepció del procés. Al cap d’un temps, es tornaran a realitzar entrevistes amb elles per valorar la utilitat que troben en aquesta eina de recerca de feina i els resultats que han obtingut. També es valorarà el grau de participació de les dones.

CONCLUSIONS 2.1 - canvi conceptual-

Bueno una mica tard, però aquí estan les conclusions i la meva autoavaluació de la 2.1.

Podem dir que hi ha hagut un canvi conceptual?

Realment mirant amb perspectiva (ara ya una perspectiva una mica àmplia), el treball realitzat a la primera activitat i el treball de la 2.1, podem dir que SI que hi ha hagur un canvi conceptual. la metodologia utilitzada al llarg de les activitats ha estat capaç de despertar la motivació i promoure la implicació en tot el procés d'aprenentatge. Aquest procès no ha etsat fàcil, ja que des d'un principi ha suposat que he hagut de fer un canvi d'actitud davant les propostes de treball. Des del debat que em va suposar un canvi conceptual en el que es refereix a les intervencions, les eines a utilitzar per realitzar les activitats, fins a l'ús de nous programes informàtics, i la creació d'un blog. Accions que en un primer moment van suposar una negativa per la dificultat (i el canvi) que suposa, però que ara m'adono de la utilitat d'aquests recursos. Des del Cmap, fins al Blog, m'ha permés poder realitzar un aprenentatge constructiu, valorant el treball dels meus companys i comparant-lo amb el meu. Comparar els mapes conceptuals realitzats és una imatge gràfica clara, dels nous conceptes i del canvi conceptual realitzat.
Per tant podem dir que SI que hi ha hagut canvi conceptual.

miniactivitat 1.3. mapa conceptual

Després d’haver intentat extreure les idees més importants de tot el material treballat el resultat és aquest mapa conceptual que intenta reflectir els conceptes més importants tractats durant la primera PAC. 

En primer lloc no podem deixar de parlar de ciència, tecnologia i societat com un tot, que dona lloc a la realitat en la que actualment vivim. De la mateixa manera, no podem obviar que ens trobem en un moment de canvi generacional, en el que mentre que els nens i adolescents tenen integrats l’ús de les TiC en la seva vida quotidiana, encara hi ha sectors de la societat que no tenen accés a les TIC i sectors professionals que en qüestionen el seu ús.Les TIC han donat lloc a un canvi en la societat i en l’educació, i així professors i metodologies han de donar resposta a aquests canvis. 
El desenvolupament de la PAC ha estat llarg i ha exigit molt treball per part nostra, tot i això espero que el resultat sigui satisfactori. Tant el debat, com l'ús d'un nou entorn d'aprenentatge com el C-Maptools, el blog... han estat molt enriquidors i innovadors, i han col·laborat en poder realitzar un aprenentatge constructiu dels nous continguts abordats en aquest primer mòdul. 

sintesis debat 1.5

Al debat m’ha tocat posicionar-me en el costat dels tecnodeterministes, i tot i que en alguna de les intervencions m’ha semblat no compartir el que havia de defensar , al final ho he intentat fer de la millor manera possible, i crec que m’he convençut a mi mateixa.
Una de les meves intervencions ha anat encaminada a defensar que els cavis tecnologics son els principals culpables dels canvis socials que es produeixen. Després de llegir la resta d’aportacions dels companys, crec que com a conclusió puc dir que la és la interacció que existeix entre societat i tecnologia és el que dona lloc als canvis socials. El que s’ha de tenir en compte i vetllar per a que aquests canvis no donin lloc a situacions d’exclusió social.
Durant el debat he participat en tres fils: el Fil Frida Parla, el fil Determinisme i el fil sobre l’elaboració i transmissió del coneixement. Tot i que en un principi em va costar molt participar, sobre tot en el fil d’elaboració i transmissió del coneixement, va ser tot un repte defensar una postura en la que no creia, i buscar arguments per rebatre el que es deia i amb el que estava d’acord. He respectat les normes de participació, i he fet el que he pogut amb les aportacions gràfiques, ja que tot i que el programa cmap és força intuïtiu, en algun moment m'ha donat algun problema.
En quant al desenvolupament del debat, si que m’agradaria destacar dues coses: la primera és que és el primer debat de la UOC en el que realment es realitza un debat i no una exposició individual d’idees, i la segona és, que el debat ha estat molt extens, i en alguns moments dificultós de poder seguir.
En quant a les participacions dels companys, penso que tothom ha fet un esforç en participar i fer-ho de manera clara, però si he de destacar la participació d’un company destacaria a la Isabel Sabido, perquè a part de les seves aportacions en diferents fils, precisament va ser la que en el fil Transmissió i elaboració del coneixement va fer una aportació difícil de contraargumentar. 

 

12. Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

En un primer moment, quan vaig reaitzar la primera lectura de la Pac, vaig tenir una impressió de “desorientació”, no acabava de tenir clar el que s’havia de fer, pe`ro una vegada vaig aprofundir en el que s’havia de fer em vaig “resituar” i vaig poder donar  resposta al que es demanava. Cal dir que tinc la sensació d’anar una mica perduda amb alguns aspectes, però en general em motiven els reptes.

mapa de conceptes

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 4

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 7

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement :8

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 7

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 6

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 5

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 4

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 7

BENVINGUTS!!

Hola a Tots, benvinguts al meu blog de l'assignatura de noves tecnologies. El semestre passat ja vaig viure "l'aventura" de tenir un blog lligat a una assignatura, concretament la d'interculturalitat i educació, i la veritat és que el resultat va ser força satisfactori, espero que aquest semestre també ho sigui!!


fins ara!